SESION 1: “Superhéroes y superheroínas”
A. Juego de calentamiento: Momento de encuentro. Tiempo: 15 minutos Los juegos de desinhibición nos ayudarán a ir perdiendo la vergüenza e ir ganando en autoestima en un entorno lúdico y divertido en el que todos participan, cooperan. De esta manera conseguiremos que los niños y niñas superen sus miedos e interactúen con los demás, ayudando también a dar más cohesión al grupo. En este juego invitamos a los niños y niñas de nuestra clase de Educación Física de Primaria, de 9 a 10 años, a imitar los movimientos y acciones de sus superhéroes y superheroínas favoritos.
B. Parte Principal: Acción motriz. Tiempo: 30 minutos También les pediremos que digan en voz alta cuál es su poder y cuál su debilidad y les animaremos a formar grupos para hacerse más fuertes y afrontar sus puntos vulnerables. En grupo han de escenificar una misión en la que entre todos consigan lograr superar un problema que les planteemos.
C. Vuelta la a la calma. Tiempo: 5 minutos Todos los superhéroes y superheroínas volvemos a nuestro refugio secreto y descansamos.
Recursos
Antifaces
Telas viejas para usar a modo de capa
Infraestructura Gimnasio del centro educativo
Evaluación
Con este juego de EC para ayudar a la desinhibición, reflexión y confianza podremos lograr que se desarrollen las siguientes competencias y habilidades:
Autonomía e iniciativa personal.(AIP)
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.(CCIMF)
Competencia social y ciudadana. (CSC)
Competencia para aprender a aprender.(CAA)
Competencia cultural y artística. (CCA)
Competencia en comunicación lingüística. (CCL)
Para evaluar la evolución de esta sesión, y debido a las características propias de la intervención que proponemos, deberemos recurrir a una evolución procesual. Una evaluación en la que actuaremos como observadores directos del proceso de aprendizaje, superación y mejora en la desinhibición del alumnado. El seguimiento continuo requerirá una apoyo pedagógico constante para ir solventando las dudas, problemas y conflictos que surjan tanto a nivel individual como grupal.
Esta observación y el apoyo pedagógico a realizar lo podremos efectuar mediante métodos interrogatorios que lleven al alumnado a reflexionar sobre la actividad que se ha llevado a cabo y los sentimientos y emociones que le han generado. Así, podemos recurrir a listas de control y cuadernos de campo como instrumentos de evaluación para llevar un registro riguroso de lo observado y de las sensaciones que nos ha producido la intervención. Se hará hincapié en observar los estados de espontaneidad, descubrimiento personal, dinamismo, imaginación, relajación y liberación de la respuesta.
En las listas de control anotaremos todos los aspectos a observar en cada alumno, respondiendo solamente a la ausencia o presencia o si se ha superado o no. Una listas de “sí” y “no” que nos ayudarán a ver la respuesta de cada uno de los alumnos. Esta evaluación parcial la completaremos con una evaluación final en la que reflejaremos la consecución de objetivos en una tabla.